{"id":142,"date":"2021-03-24T15:11:00","date_gmt":"2021-03-24T13:11:00","guid":{"rendered":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/?page_id=142"},"modified":"2021-03-30T10:20:59","modified_gmt":"2021-03-30T08:20:59","slug":"2-3-la-professionalitat-ampliada","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/2-3-la-professionalitat-ampliada\/","title":{"rendered":"2.3. La professionalitat ampliada"},"content":{"rendered":"

Les perspectives que han guiat la formaci\u00f3 del professional de l’educaci\u00f3, que hem vist a l’apartat anterior, ens ajuden a caracteritzar dues grans maneres d’entendre la idea de professi\u00f3, com s\u00f3n la professionalitat ampliada<\/strong> i la professionalitat restringida <\/strong>(Hoyle a Imbern\u00f3n, 1994, p\u00e0g. 30).<\/p>\n

La professionalitat restringida concep la tasca de manera limitada a l’acci\u00f3 per a la qual un professional s’ha format, habitualment dins d’un marc tecnocr\u00e0tic de compet\u00e8ncies tancades, que s’apliquen en un context molt delimitat (l’aula, el grup educatiu, etc.) i que estan clarament dirigides a l’acci\u00f3 resolutiva de car\u00e0cter immediat, i no tant a la reflexi\u00f3.<\/p>\n

La professionalitat ampliada concep la tasca de manera equilibrada entre l’\u00fas immediat de compet\u00e8ncies concretes en un marc molt delimitat i la reflexi\u00f3 sobre els problemes que cal abordar i la funci\u00f3 social que s’assumeix en l’exercici professional, dins d’una actitud predisposada i oberta a la construcci\u00f3 de coneixement i a la transformaci\u00f3 social.<\/p>\n

Mentre que la primera concepci\u00f3 es correspon amb el paradigma t\u00e8cnic de formaci\u00f3 en compet\u00e8ncies, la segona es relaciona directament amb el paradigma criticoreflexiu que adoptem en el marc del Pr\u00e0cticum.<\/p>\n

En la taula 3\u00a0es pot veure una comparativa entre aquestes dues perspectives d’entendre la professionalitat docent.<\/p>\n

Taula 3. Professionalitat restringida enfront de professionalitat ampliada, segons Hoyle<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n\n
Professionalitat restringida<\/strong><\/td>\nProfessionalitat ampliada<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Destreses professionals derivades d’experi\u00e8ncies.<\/li>\n
  • Perspectiva limitada al que \u00e9s immediat en el temps.<\/li>\n
  • Esdeveniments i experi\u00e8ncies del context educatiu percebuts a\u00eflladament.<\/li>\n
  • Metodologia fonamentalment introspectiva.<\/li>\n
  • Valoraci\u00f3 de l’autonomia professional.<\/li>\n
  • Limitada participaci\u00f3 en activitats professionals no relacionades exclusivament amb la pr\u00e0ctica professional.<\/li>\n
  • Lectura poc freq\u00fcent de literatura professional.<\/li>\n
  • Participaci\u00f3 en tasques limitades de formaci\u00f3 en cursos pr\u00e0ctics.<\/li>\n
  • L’acci\u00f3 es veu com una activitat intu\u00eftiva.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • Destreses derivades d’una reflexi\u00f3 entre experi\u00e8ncia i teoria.<\/li>\n
  • Perspectiva que cont\u00e9 un ampli context social de l’educaci\u00f3.<\/li>\n
  • Esdeveniments i experi\u00e8ncies del context d’intervenci\u00f3 percebuts en relaci\u00f3 amb la pol\u00edtica i les metes que s’hagin marcat.<\/li>\n
  • Metodologia fonamentalment col\u00b7laborativa.<\/li>\n
  • Valoraci\u00f3 de la col\u00b7laboraci\u00f3 professional.<\/li>\n
  • Alta participaci\u00f3 en activitats professionals addicionals a les seves intervencions en el context de feina.<\/li>\n
  • Lectura regular de literatura professional.<\/li>\n
  • Participaci\u00f3 considerable en tasques de formaci\u00f3 que inclouen cursos de naturalesa te\u00f2rica.<\/li>\n
  • L’acci\u00f3 es veu com una activitat racional.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Font: Imbern\u00f3n (1994), p\u00e0g. 30.<\/p>\n<\/div>\n

    Des del nostre punt de vista, el professional s’ha de formar en aquesta segona direcci\u00f3, que, malgrat que planteja reptes complexos, \u00e9s la que s’ajusta millor a una mena de professi\u00f3 caracteritzada per ser din\u00e0mica, canviant i complexa. Precisament, el fet d’estar exposat permanentment a situacions noves amb altes dosis de crisis requereix una capacitaci\u00f3 per gestionar d’una manera adequada aquest marc d’incertesa. Els professionals en aquests contextos necessiten una formaci\u00f3 espec\u00edfica per moure’s en entorns d’aquesta naturalesa, la qual cosa no aporta la formaci\u00f3 tecnocr\u00e0tica o de compet\u00e8ncies, molt pensada per a situacions estables i molt definides.<\/p>\n

    El Pr\u00e0cticum \u00e9s una experi\u00e8ncia d’integraci\u00f3 en un context professional dels coneixements adquirits i les capacitats, habilitats i actituds desenvolupades, per\u00f2 tamb\u00e9 \u00e9s una experi\u00e8ncia d’aprenentatge, perqu\u00e8 s’experimenta per primera vegada la globalitat del rol professional. Tot aix\u00f2 implica una immersi\u00f3 en un entorn complex, amb regles i maneres de fer que li s\u00f3n pr\u00f2pies, com \u00e9s el cas dels entorns professionals.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Les perspectives que han guiat la formaci\u00f3 del professional de l’educaci\u00f3, que hem vist a l’apartat anterior, ens ajuden a caracteritzar dues grans maneres d’entendre la idea de professi\u00f3, com s\u00f3n la professionalitat ampliada i la professionalitat restringida (Hoyle a Imbern\u00f3n, 1994, p\u00e0g. 30). La professionalitat restringida concep la tasca de manera limitada a l’acci\u00f3 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/142"}],"collection":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=142"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/142\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":230,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/142\/revisions\/230"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=142"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}