{"id":39,"date":"2021-03-18T11:28:51","date_gmt":"2021-03-18T09:28:51","guid":{"rendered":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/?page_id=39"},"modified":"2021-03-30T10:20:29","modified_gmt":"2021-03-30T08:20:29","slug":"2-3-la-profesionalidad-ampliada","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/2-3-la-profesionalidad-ampliada\/","title":{"rendered":"2.3. La profesionalidad ampliada"},"content":{"rendered":"

Las perspectivas que han guiado la formaci\u00f3n del profesional de la educaci\u00f3n, que hemos visto en el apartado anterior, nos ayudan a caracterizar dos grandes maneras de entender la idea de profesi\u00f3n, como son la profesionalidad ampliada<\/strong> y la profesionalidad restringida <\/strong>(Hoyle en Imbern\u00f3n, 1994, p\u00e1g. 30).<\/p>\n

La profesionalidad restringida concibe la tarea de manera limitada a la acci\u00f3n para la cual un profesional se ha formado, habitualmente dentro de un marco tecnocr\u00e1tico de competencias cerradas, que se aplican en un contexto muy delimitado (el aula, el grupo educativo, etc.) y que est\u00e1n claramente dirigidas a la acci\u00f3n resolutiva de car\u00e1cter inmediato, y no tanto a la reflexi\u00f3n.<\/p>\n

La profesionalidad ampliada concibe la tarea de manera equilibrada entre el uso inmediato de competencias concretas en un marco muy delimitado y la reflexi\u00f3n sobre los problemas que hay que abordar y la funci\u00f3n social que se asume en el ejercicio profesional, dentro de una actitud predispuesta y abierta a la construcci\u00f3n de conocimiento y a la transformaci\u00f3n social.<\/p>\n

Mientras que la primera concepci\u00f3n se corresponde con el paradigma t\u00e9cnico de formaci\u00f3n en competencias, la segunda se relaciona directamente con el paradigma cr\u00edtico-reflexivo que adoptamos en el marco del Pr\u00e1cticum.<\/p>\n

En la tabla 3 se puede ver una comparativa entre estas dos perspectivas de entender la profesionalidad docente.<\/p>\n

Tabla 3. Profesionalidad restringida frente a profesionalidad ampliada, seg\u00fan Hoyle<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n\n
Profesionalidad restringida<\/strong><\/td>\nProfesionalidad ampliada<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Destrezas profesionales derivadas de experiencias.<\/li>\n
  • Perspectiva limitada a lo que es inmediato en el tiempo.<\/li>\n
  • Acontecimientos y experiencias del contexto educativo percibidos aisladamente.<\/li>\n
  • Metodolog\u00eda fundamentalmente introspectiva.<\/li>\n
  • Valoraci\u00f3n de la autonom\u00eda profesional.<\/li>\n
  • Limitada participaci\u00f3n en actividades profesionales no relacionadas exclusivamente con la pr\u00e1ctica profesional.<\/li>\n
  • Lectura poco frecuente de literatura profesional.<\/li>\n
  • Participaci\u00f3n en tareas limitadas de formaci\u00f3n en cursos pr\u00e1cticos.<\/li>\n
  • La acci\u00f3n se ve como una actividad intuitiva.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • Destrezas derivadas de una reflexi\u00f3n entre experiencia y teor\u00eda.<\/li>\n
  • Perspectiva que contiene un amplio contexto social de la educaci\u00f3n.<\/li>\n
  • Acontecimientos y experiencias del contexto de intervenci\u00f3n percibidos en relaci\u00f3n con la pol\u00edtica y las metas que se hayan marcado.<\/li>\n
  • Metodolog\u00eda fundamentalmente colaborativa.<\/li>\n
  • Valoraci\u00f3n de la colaboraci\u00f3n profesional.<\/li>\n
  • Alta participaci\u00f3n en actividades profesionales adicionales a sus intervenciones en el contexto de trabajo.<\/li>\n
  • Lectura regular de literatura profesional.<\/li>\n
  • Participaci\u00f3n considerable en tareas de formaci\u00f3n que incluyen cursos de naturaleza te\u00f3rica.<\/li>\n
  • La acci\u00f3n se ve como una actividad racional.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Fuente: Imbern\u00f3n (1994), p\u00e1g. 30.<\/p>\n<\/div>\n

    Desde nuestro punto de vista, el profesional se tiene que formar en esta segunda direcci\u00f3n, que, a pesar de que plantea retos complejos, es la que se ajusta mejor a un tipo de profesi\u00f3n caracterizada por ser din\u00e1mica, cambiante y compleja. Precisamente, el hecho de estar expuesto permanentemente a situaciones nuevas con altas dosis de crisis requiere una capacitaci\u00f3n para gestionar de una manera adecuada este marco de incertidumbre. Los profesionales en estos contextos necesitan una formaci\u00f3n espec\u00edfica para moverse en entornos de esta naturaleza, lo que no aporta la formaci\u00f3n tecnocr\u00e1tica o de competencias, muy pensada para situaciones estables y muy definidas.<\/p>\n

    El Pr\u00e1cticum es una experiencia de integraci\u00f3n en un contexto profesional de los conocimientos adquiridos y las capacidades, habilidades y actitudes desarrolladas, pero tambi\u00e9n es una experiencia de aprendizaje, porque se experimenta por primera vez la globalidad del rol profesional. Todo ello implica una inmersi\u00f3n en un entorno complejo, con reglas y maneras de hacer que le son propias, como es el caso de los entornos profesionales.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Las perspectivas que han guiado la formaci\u00f3n del profesional de la educaci\u00f3n, que hemos visto en el apartado anterior, nos ayudan a caracterizar dos grandes maneras de entender la idea de profesi\u00f3n, como son la profesionalidad ampliada y la profesionalidad restringida (Hoyle en Imbern\u00f3n, 1994, p\u00e1g. 30). La profesionalidad restringida concibe la tarea de manera […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/39"}],"collection":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=39"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/39\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":229,"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/39\/revisions\/229"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/guia-practicum-dificultats-aprenentatge-test.recursos.uoc.edu\/guia-estudiantes\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=39"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}