3. Procediments previs a la matrícula

3.3. Tipologia de centres de pràctiques i titulació requerida

3.3.2. Característiques dels serveis educatius

Les principals característiques dels serveis educatius s’exposen en l’article 86 de la Llei 12/2009 d’Educació. Els serveis educatius poden ser de zona o específics.

1. Serveis educatius de zona

Equips d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP)

Els equips d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP) són un servei de suport i assessorament psicopedagògic i social als centres educatius i a la comunitat educativa. Els EAP desenvolupen les seves actuacions en els centres educatius i en el seu entorn en estreta col·laboració amb els altres serveis i professionals del sector. D’acord amb el que estableix el Decret 155/94, de 28 de juny, pel qual es regulen els serveis educatius, els EAP són serveis educatius de composició multidisciplinària que, en un àmbit territorial definit, ofereixen suport psicopedagògic als centres docents. La seva intervenció, que requereix actuació directa en els centres, es dirigeix als òrgans directius i de coordinació dels centres, al professorat, a l’alumnat i a les famílies, per col·laborar i poder donar la resposta educativa més adequada, especialment per als alumnes amb disminucions i per als qui presenten més dificultats en el procés d’aprenentatge. L’àmbit territorial d’actuació dels equips d’assessorament i orientació psicopedagògica és el comarcal. No obstant això, podran tenir un àmbit territorial d’actuació diferent si hi ha necessitats específiques en una zona determinada.

Els equips d’assessorament i orientació psicopedagògica estaran integrats per professionals del cos de professors d’ensenyament secundari que reuneixin els requisits exigibles legalment per cobrir places de l’especialitat d’Orientació Educativa. Segons quines siguin les necessitats socials en l’àmbit territorial d’actuació de cada equip d’assessorament i orientació psicopedagògica, el Departament d’Educació podrà incorporar professionals del cos de diplomats de l’Administració de la Generalitat, de l’especialitat d’Assistents Socials. Les seves funcions són les següents:

  • Identificació i avaluació de les necessitats educatives especials de l’alumnat, en col·laboració amb els mestres i professors, especialistes i serveis específics.
  • Participació en l’elaboració i el seguiment dels diversos tipus d’adaptacions del currículum que puguin necessitar els alumnes, en col·laboració amb els mestres i professors, especialistes i serveis específics.
  • Assessorament als equips docents sobre els projectes curriculars dels centres educatius en relació amb aspectes psicopedagògics i d’atenció a la diversitat de necessitats de l’alumnat.
  • Assessorament a l’alumnat, a les famílies i als equips docents sobre aspectes d’orientació personal, educativa i professional.
  • Col·laboració amb els serveis socials i sanitaris de l’àmbit territorial d’actuació, per oferir una atenció coordinada als alumnes i famílies que el necessitin.
  • Aportació de suport i de criteris tècnics psicopedagògics a altres òrgans de l’Administració educativa.
  • Altres funcions que els atribueixi el Departament d’Educació.

S’assigna a cada centre educatiu un professional, que és el referent de les actuacions que l’EAP dugui a terme, i, en la mesura que sigui possible, un mateix professional atendrà els centres d’educació infantil i primària i d’educació secundària vinculats per garantir el seguiment de l’alumnat i la continuïtat de la intervenció. La periodicitat i l’horari d’atenció en els centres educatius es proposaran d’acord amb les necessitats del sector, la planificació general de l’EAP i les actuacions acordades en el pla d’actuació de cada centre.

2. Serveis educatius específics

Centres de recursos educatius per a deficients auditius (CREDA)

Els CREDA són un servei educatiu específic de suport a l’activitat pedagògica dels centres en la seva actuació amb l’alumnat amb greus trastorns d’audició, llenguatge o comunicació que interfereixen en el seu desenvolupament personal, social i curricular.

A més, ofereixen atenció directa i orientació a aquest alumnat i a les seves famílies. Es tracta d’un model educatiu propi del nostre país. Actualment, Catalunya disposa de deu CREDA, que dirigeixen la seva activitat a un entorn educatiu ampli, un servei o àrea territorial. Els CREDA són equips multiprofessionals, organitzats en tres unitats, amb les funcions següents:

 1) Unitat de valoració i orientació

  • Valoració, prescripció i seguiment audiològic i audioprotètic de l’alumnat amb sordesa.
  • Valoració, orientació i seguiment psicolingüístic i educatiu de l’alumnat amb greus trastorns de l’audició, el llenguatge o la comunicació.
  • Orientació a l’equip de logopedes per a l’atenció directa a l’alumnat amb greus trastorns de l’audició, el llenguatge o la comunicació.
  • Orientació i assessorament a les famílies per facilitar la seva adequació a les necessitats educatives específiques d’aquest alumnat.
  • Treball de col·laboració amb els professionals implicats en el procés educatiu de l’alumnat amb greus trastorns d’audició, llenguatge o comunicació.

 2) Unitat de seguiment escolar

  • Atenció logopèdica específica a l’alumnat amb greus trastorns d’audició, llenguatge o comunicació al centre.
  • Valoració i seguiment del desenvolupament auditiu, lingüístic i comunicatiu d’aquest alumnat.
  • Treball específic d’orientació i assessorament a les famílies d’aquest alumnat.
  • Informació, orientació i assessorament al professorat per facilitar la seva adequació a les necessitats educatives específiques d’aquest alumnat.

 3) Unitat de tecnologia, actualització i formació

  • Actualitzar i facilitar tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC) aplicades a l’atenció a l’alumnat amb greus trastorns d’audició, llenguatge o comunicació.
  • Actualitzar i mantenir el fons de documentació i materials per a l’atenció logopèdica i educativa als alumnes amb greus dificultats d’audició, llenguatge o comunicació.
  • Coordinar la formació contínua interna del CREDA, i l’assessorament als centres i al professorat.

Centres de recursos educatius per a deficients visuals (CREDV)

Els CREDV són un servei educatiu que, en col·laboració amb l’ONCE, dona suport a la tasca docent del professorat d’alumnes amb greus dèficits visuals. Així mateix, juntament amb els serveis educatius de zona, col·labora amb els centres educatius per afavorir, orientar i facilitar la seva adequació a les necessitats educatives específiques de l’alumnat amb ceguesa o greus trastorns de la visió, a més de proporcionar atenció directa i orientació a aquests alumnes i a les seves famílies.

L’actuació dels CREDV està ordenada pel conveni de col·laboració establert entre el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya i ONCE-Barcelona (22 d’abril de 2002) amb la finalitat d’afavorir l’èxit escolar i l’equitat dels alumnes amb dèficits visuals que interfereixen en el seu desenvolupament personal, social i curricular, i es fonamenta en el següent:

a) Orientació de la intervenció a partir de les necessitats educatives que les dificultats visuals generen en els alumnes.

b) Orientació de l’atenció en el marc de l’escola inclusiva i a partir de l’ús de recursos propis del centre i el suport al professorat.

c) Organització de la resposta educativa i l’atenció dels CREDV als alumnes amb dificultats visuals a partir de les competències dels alumnes i de les necessitats d’accessibilitat i educatives específiques que cal compensar.

d) Reserva de l’atenció a càrrec d’especialistes dels CREDV quan les dificultats visuals dels alumnes els dificulten l’accés a la dinàmica escolar o al currículum.

En cadascun dels àmbits, el CREDV té assignades funcions comunes a tots els professionals del servei, funcions específiques relacionades amb un determinat perfil professional, funcions relacionades amb els serveis educatius de zona i funcions relacionades amb professionals d’altres serveis educatius específics, que es concreten en tres grans àmbits: alumnat i famílies, centres i professorat, i zona.

a) Alumnat i famílies.

  • Valoració i seguiment de les necessitats educatives i d’accessibilitat de l’alumnat amb deficiència visual, en col·laboració amb el psicopedagog referent del servei educatiu de la zona.
  • Atenció a l’alumnat amb dèficit visual que requereixi atenció dels mestres especialistes del CREDV complementària a les mesures que es proporcionin a partir dels recursos propis dels centres.
  • Orientació i assessorament a les famílies dels alumnes amb dèficit visual.

b) Centres i professorat.

  • Suport a la tasca docent del professorat dels alumnes amb deficiència visual que reben atenció del CREDV, per a l’adequació de la seva activitat, en col·laboració amb el psicopedagog referent del servei educatiu de zona.
  • Orientació al professorat dels centres d’escolarització dels alumnes amb deficiència visual per facilitar l’adequació a les necessitats educatives específiques d’aquest alumnat.
  • Assessorament al professorat especialitzat dels centres d’escolarització dels alumnes amb deficiència visual per facilitar el desenvolupament de programes d’adequació a les necessitats educatives específiques d’aquest alumnat.

c) Zona.

  • Col·laboració amb el servei educatiu de zona en les funcions comunes de formació permanent del professorat sobre processos d’ensenyament i aprenentatge i estratègies que facilitin l’adequació a les necessitats educatives específiques per a l’alumnat amb deficiència visual.
  • Col·laboració amb el servei educatiu de zona en les funcions comunes d’assessorament, informació i préstec de materials didàctics i altres recursos educatius que facilitin l’adequació a les necessitats educatives específiques per a l’alumnat amb deficiència visual.